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发布时间:2018-06-25   作者:左伊    点击:1942

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  当今日本中小学面临两个最深刻的教育课题:不登校现象和恃强凌弱现象。  不登校  现状:在日本,不登校是指中小学生因为各种原因不去学校或不能去学校。日本不登校学生1991年为66817人,而2000年达到134286人,呈逐年增长态势。2000年,日本文部科学省发出了“希望不登校中小学生回归校园”的通告,不登校现象趋于减少,2001年度为138722人,2003年度为126226人,减少了近10。  对策:引起不登校现象的原因多种多样,采取对策时应充分把握真正原因以及孩子的性格特征,在此基础上制定行之有效的解决对策。  个案A:男生,没有父母,与祖父母一起生活(关爱不足),整天把自己关在家里。新来的班主任想创建一个敢讲真话、充满关爱的班集体,他亲自把课本送到学生家里,并亲切地告诉他“明天要来啊”。结果他第二天就去学校了,整整一年几乎没有请过假。该生三年级时又遇到了一位热心的班主任,他坚持到校直至毕业。  关键是让学生感觉到老师在关心他。  个案B:女生,讨厌父亲,不愿见生人,自闭性格严重,甚至不愿从被窝里钻出来。校长多次与该生母亲联系,了解该生在家里的表现。另外,区里派遣心理学专业的研究生家访,隔着窗帘向她打招呼,和她玩扑克牌等游戏。后来她能自己去附近书店买漫画书了,也可以通过邮件、电话与人交流,夜晚也敢出门了。初中三年级时,学校根据该生意愿,安排她到了以不登校学生为中心的某中学宿舍里。毕业时,学校颁给她一个形式上的毕业证书。  对由精神心理原因引起的不登校现象,其最大禁忌是操之过急。  个案C:男生,从小就受欺负,以至升入初中后开始逃学。他母亲说,因为他喜欢运动,就去有运动场的自由学校,这样可以充分运动,所以不愿去学校。班主任与他和他母亲面谈,告诉他自由学校是无法满足喜欢运动的孩子的,还告诉他,中学里社团活动也十分有趣。最后他选择了与加害人不同的学校。  学生有时会不想去学校,要查明原因,并让他知道学校生活的快乐。  总结:日本文部科学省在每年一度的学校基本情况调查中对不登校达30天以上的中小学生进行了调查,发现受欺负、害怕教师或讨厌老师等因素在不登校现象中占相当大的比重。据我所知,小学老师对孩子的批评稍微严厉一些,孩子就不愿去上学。  在日本,少子化现象越来越严重,幼儿时期父母过度干涉倾向越来越明显。如今的母亲想让孩子在不受约束或限制的环境中成长,还有的母亲采取了让孩子避开各种承受能力的过度保护培养方式,使孩子不适应学校集体行动。当老师为让孩子们保持安静而大声训斥时,尽管被训斥的不是自己,也会吓得浑身发抖,由此开始对学校产生恐惧感。  在日本,“棒打出孝子”、“把孩子培养成顶天立地的人”的教育理念越来越淡薄,这不利于解决目前孩子的问题。对孩子进行价值观的培养尤其重要,这也反映出日本家庭和学校对道德教育的轻视。  不登校现象解决方案可以分三个阶段:第一,由于班级的原因引起不登校现象时暂不通报该生,而应着力整顿班风班纪;第二,校方应积极探明原因,做好学生和监护人的有力支援;第三,孩子返校后,要创设一定的空间使其融入集体,有必要时安排会照顾人的学生陪伴他。  恃强凌弱现象  现状:1986年以后,日本文部科学省把恃强凌弱现象定义为“对比自己弱小的一方实施肉体的、精神的持续性攻击,使对方感到难以忍受的痛苦”。1995年,恃强凌弱现象达到顶峰,有60096件,2000年减少为30918件。判定是否为恃强凌弱事件有两个依据,一是被害人感觉痛苦,二是这种行为持续发生。  对策:当恃强凌弱现象在日本刚刚受到关注时,有人认为受害人也有问题,便对加害和受害双方进行教导,当时引起受害人父母的不满。后来,由于对加害人进行彻底教育的呼声很高,指导者的目光都投向了加害人一方,却忽视了对受害人的指导。但我想重申的是,恃强凌弱现象背后双方都有问题。  个案A:初中一年级女生(从小学起就受欺负),受到同班两名女同学的语言性欺负,进而拒绝到校,并引发了面部神经疼痛。后来班主任分别找到双方,细听事情的原委,分别加以指导。  最后受害人回到了学校,调换班级以后,面部神经疼痛也消除了。  个案B:初中一年级女生(从小学时开始受欺负,现在和加害人同班),在班主任眼里基本上看不出异常,但仔细观察发现,几个学生对她表现出无缘无故的厌烦,不允许她靠近他们。于是班主任组织了一次班级活动,让学生谈谈自己的努力历程和失败体验。后来又通过展览学生笔记本(记录每天的所想和所感),改变了全班同学对她的看法。  结果,该女生在上课时敢于主动站起来朗读课文了,做事也大胆了。  个案C:初中三年级男生(即将参加考试),鞋箱中经常被人洒上牛奶。另外,由于他在网上女子布告栏中发布了“想结交男性朋友,有意者请和我联系”的信息,令女生收到骚扰电话,遭到女生监护人的投诉。班主任召开班组会议,他主动承认了错误。班主任问明了事情的原委,体谅他的苦闷并加以鼓励。  最后他性格变开朗了,也不再欺负别人了。面临考试的学生大多数精神比较紧张,而紧张情绪需要得到发泄。老师应理解他内心的紧张,这样他才会向老师敞开心扉。  总结:恃强凌弱现象是个社会问题,即便在成人社会这种现象也依然存在。当孩子受到欺负后,不愿对父母和老师说,当然也不愿对朋友说。他们不想暴露自己的惨境,同时也不想让父母担心。结果导致受害人向更弱小的一方做出了伤害性行为或者自杀。  恃强凌弱现象的产生原因是多方面的,例如,日本重视学历从而引起了考试竞争的激化;缺乏培养孩子自主性的环境;少子化问题;幼儿期未经历过集体生活,等等。另外,城市化进程在迅猛发展,孩子们在户外自由玩耍也渐渐受到限制,于是他们转入室内沉缅于电脑游戏,混淆了虚幻与现实。再加之,如今日本社会中父亲权利越来越小,他们不再插手孩子的教育,另一方面,母亲吹毛求疵的无端干涉却增加了。  因此,在教育过程中要注意找回受害人的自信,使其能够自我主张。这点和前面文部科学省提出的“培养孩子的生存能力”是一致的。孩子将来能否活跃在世界的舞台上暂且不论,眼下当务之急是让孩子能够表现自我,敢在众人面前侃侃而谈。(作者系日本早稻田大学初中校长,史艳玲编译)  《中国教育报》2006年6月2日第6版

“国以人兴,政以才治”,在全面建设社会主义小康社会,构建社会主义和谐首府进程中,人才作用日益显现,人才服务责任重大,人才事业大有可为,我们要全力办好“2007中国呼和浩特人才智力交流大会”,为自治区成立60周年大庆增光添彩。

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《爷爷的微笑》是一本令人欲罢不能的书,它以温暖的笔触讲生论死,动人地记述了一位老人的临终岁月。这是一个并不出新的题材,没有什么噱头,作者本人不过是在孙儿出世之后触动灵感,一气呵成写了这部小说。然而,自1985年首版以来,这本书不仅在西班牙本土刮起了一阵旋风,而且在世界各地也都畅销不衰。不得不说,是它本身卓越的品质使然。

(5)军队院校往届、应届本科毕业生报考我校,现场确认时须持有毕业证书或学生证,还须持加盖省级招生部门公章的大学录取底册,否则不予报考。现役军人还须持师级以上政治部介绍信,办理现场报名手续。

自从世上有了书,阅读就成了精神成长的主要方式。学富五车,才高八斗,都有通过阅读拥有知识的意思;“丈夫拥书万卷,何假南面百城”,更表明读书人的自我感觉可以好到目空一切的地步。从一个正常的社会状态看,所谓“书中自有黄金屋”之类的期许,倒也不是读书人的一厢情愿。且不说“朝为田舍郎,暮登天子堂”,就是读书造就的奇迹;就连“一等人忠臣孝子,两件事读书耕田”的乡间楹联,也说明在务实的中国农民眼里,这读书就跟耕作一样,是不能亏待人的。

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据民政部统计,我国18岁以下父母双亡及事实上无人抚养的未成年人有57万多人,其中一部分是孤残儿童。始于2005年的“寻找爱心父母为孤残儿童编织毛衣恒爱行动”,在全国20个省份得到社会各界的积极响应,两年来已经使13万多名孤残儿童穿上了爱心毛衣。这项行动的目的是让孤残儿童人人穿上凝聚社会爱心的温暖毛衣。

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当今世界,科技进步日新月异,知识更新步伐加快,祖国现代化建设事业呼唤大批高素质人才。对于青年学生来说,学习比以往任何时候都显得更加重要而紧迫。青年学生一定要牢记总书记的指示,勤于学习、敏于求知,不断积累新知识、增强新本领,奠定人生进步的根基,成为国家建设需要的有用人才。在就业和择业、创业的人生重大选择面前,青年学生要更多地想到自己肩负的历史重任,自觉到基层一线去发挥才干,到艰苦的环境里去经受锻炼,到祖国和人民最需要的地方去建功立业。在开创祖国美好未来的征程上,青年学生责任重大、使命光荣。

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上海交大安泰经管学院院长周林教授表示,在现代社会从事商业活动并不只是传统观念中的企业职业道路,而有可能更多的是彰显领导才能、个性与追求一切可能。据中国企联对职业经理人的调查数据显示,职业经理人的年龄集中在35~50岁,占调查总体的65;自主创业的经理人年龄则趋向于年轻化,36~40岁者占31,且有进一步年轻化的趋势。

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新华网北京3月6日电(记者张晓晶、刘宝森)关系未来十年中国教育发展方向的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在公开征求意见。作为全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇这几天不管是开会发言还是接受采访,言必谈教育改革。他认为,高校自主招生改革当前最迫切的任务是要让群众放心。


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